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四方山講師失格 生徒を指導するということは、子どもの将来にかかわってくることですから、責任のある仕事だと思っていました。ましてや受験生を指導するということは、さらに重い責任があると思っていました。 かつての塾ではそういうのが当たり前、といった状況でしたので、自分で過去問を解いてみるとか、問題の傾向を調べてみる、といったことを指示しなくても自然と講師もやっておりました。僕自身もそういうものだと思っていたのですが、意外とそうではないのか?と思った次第です。 教育産業に復帰してみて２ヶ月ほど。、たまたまでしょうが、そもそも授業の形態をなしていない講師が多すぎる。予習はしてこないし、生徒と一緒に考えている講師もいれば、教科書丸読みの講師もいる。 「主語−述語」の見分けで、「述語を見ればその主体が何か分かりますよね・・・？」と自分に言い聞かせているのか生徒に理解を求めているのか、良く分からない、などということもありました。しかも説明はそれだけで、なんらのまとめ的な板書もない。僕は模式的に「主語の下に「は・が・も・こそ・さえ」がある」などと教えて板書などしていましたが、その講師は口で言うだけ、しかも「見れば分かる」ですから、これは指導とはいえない。 そんな講師もたくさんいるものですから、講師の力量をアップさせねばならないと痛感して、模擬授業を実施していくつもりなわけです。模擬授業すらまともにやったことがない、と言うのだから、むしろ驚きです。 これが受験学年ではなく、割と楽しさメインで構わない学年ならまだ許せますが、受験学年だというのに、まったく受験を意識していない指導をされている講師もいることには、言葉もありませんでした。先日模擬試験が返ってきまして、その結果がかなり芳しくないものでした。僕からすると、それまでの指導状況から、それくらいの結果しかでないだろうことは予想ができていたのですが、講師の方は特に何も感じていない模様。｢これはよくないですねぇ」などとのん気なもの。あなたのせいはかなりあるんだってのに。 そこで、僕がああしてください、こうしてください、といってもいいのですが、少しは考えてもらわないと話しになりませんので、このまま行ったら受かりませんが、何を変えればよいと思いますか？と投げかけます。 しかし、責任を感じて指導していなかったからか、何をしていいか分からないといった雰囲気。テストの答案を見て、「ここで詰まって時間かかっちゃったのかなぁ」と言うものですから、であれば、テストの受け方を教えてあげましたか？であり、問題を解くスピードがそれで良いんですか？となるわけです。すると、スピードを上げるにはどうしたら良いでしょう？と言う質問が。唖然としてきますが、答えないわけにもいかなそうなので、計算のドリルを宿題で出すとか演習の絶対量を増やすとか、案を出します。それを受けて、今度は、どういった問題をやらせれば良いでしょう？と。あなたは塾で自分が直接的に使っているテキスト以外見てないんですか？と思いましたが、まぁ見ていないんでしょう。教材研究なんてしていないんでしょう。それも指示。そして、最後には結局本人のやる気や意欲がどこまであるかにかかってきてしまうという話をしたら、いたく納得したようで、「やる気がないならしょうがない」的なことを言いだします。いや、だから、そのやる気を高めるべく持って行くのが我々の仕事でしょうが。むしろそれさえ出来れば勉強の中身なんて教えなくて良いわけですから。 受ける学校の過去問なりレベルすら知らなくて、秋からの最後の詰めの段階で一体何を教える気だったのか。恐らく、何事もないように今までどおり教えていって、生徒は不合格、という事態になっても責任すら感じなかったのでしょう。 こういったことは相談してもいいのでしょうか？という驚愕の質問が最後に待っていました。だんだん開いた口がふさがらなくなってきて、相談しないで全部完全にやってくれるのが一番ありがたい、とか言ってあげたくなるのですが、そこはぐっと我慢。｢してください｣と即答。報告・相談・連絡がこれっぽっちもない人が多すぎ。 講師という職に就くということは、それ相応の責任があるわけで、カリキュラムどおりに授業さえすればよいというものでは決してないはず。にもかかわらず、予習の時間を取られるのが面倒だとか、下調べはしたくないとか、授業1分前に現れるとかで、本当にいい授業が出来るとお思いですか？講師という職は学歴があれば出来る時間単価の高いアルバイトなどでは決してなくて、生徒をイメージしながら予習をしっかりして、というようにはっきり言って割に合わない仕事といっても過言ではないはず。それでも、やろう、と思うのは、子どもたちのことを思うからであって、それがないなら、辞めるべき。 最近珍しく、腹が立った。 前のページへ戻る | ||